校园雕塑形象的解析

雕塑的外在形象来源于现实世界的客观物象，又通过雕塑家的反思回归于物质世界。雕塑形象的外在由基本的物质元素即材料、造型、尺寸、色彩等组成，通过一定的表现方式。校园中的雕塑艺术手法和基本物资材料，与其他环境中的雕塑基本一致。一般多见于纪念雕塑、装饰雕塑、功能雕塑等。校园雕塑由于受众人群和置放环境的特殊性，其外在形象的塑造具有一定的局限性，其分类标准不同于其他环境的雕塑。

大理石钱学森胸像石雕

雕塑的内在形象包含两个方面，一是塑造者心中的艺术形象；另一个是将雕塑的外在形象传达的给观众，由观众自身感知，消化成心中的形象，强调“象”“心象”的意义。好的校园雕塑能够激起人们的多种感知，如回忆、想象、记忆、创造。能够引起观众的知觉经验进行再创造的联想，使观众心中呈现新的雕塑形象。雕塑形象不是简单的物质材料堆砌，而是作者根据现实生活场景或经验转换成的物质呈现形式，并能够被观者的审美水平、只是经验，知觉成内心的雕塑形象，形成传达与接受的完整过程，雕塑的内在形象具有生活现实高度概括性，既有共性特征，又有个性特征，共性即具有一定客观存在所共有的普遍性质，是开放的包容的；个性是独一无二的个体品质特征，具有独特个性品质，是无重复、无雷同的。

汉白玉祥云十二时辰日晷雕塑

校园雕塑形象作为物质载体的重要组成部分，既有自身的价值存在，有必然有其艺术的普遍性，由于受到校园这一环境和人群的制约，而影响着主体学生的世界观、人生观、价值观、审美情趣等。校园雕塑代表着一所学校的文化形象，在信息化的时代，一个形象的影响是从个人到基体，从一所学校到多所学校，从一个国家到其他国家之间的传递，在当代学生的心理、成长过程诸多方面的外延影响是不容忽视的。